El presente reglamento es producto de un largo trabajo, realizado durante los últimos años por la comunidad educativa a través de un dialogo sistemático entre los distinto estamentos, contextualizando conceptos que están íntimamente relacionados al quehacer pedagógico, y son además coherentes con nuestra Misión propuesta en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Es necesario decir que a partir del diagnóstico pedagógico, realizado para el proyecto de Jornada Escolar Completa (JEC), se definieron diversas teorías de aprendizaje, el currículo y la evaluación.
Se decidió considerar el aprendizaje desde una perspectiva constructivista en el cual el pensamiento y el aprendizaje son fenómenos que ocurren en la mente del alumno, donde se encuentran los símbolos, significados y representaciones.
Este paradigma asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende, concibe el conocimiento como una construcción propia que surge de las comprensiones, logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer.
Por su parte, el enfoque curricular define la diferencia entre cognición y conocimiento, también enfatiza que los procesos de conocimiento se orientan hacia una nueva evaluación de la viabilidad, lo cual quiere decir que están orientadas activamente hacia una comprensión significativa del mundo y están en continuo proceso de desarrollo y cambio. La evaluación sería entonces, un proceso generador de cambios que puede ser utilizado y dirigido a promover la construcción del conocimiento, meta última del proceso educativo tendiente a la formación personal del alumno.
Entenderemos por evaluación unProceso en el cual se recogen datos que una vez organizados, analizados, comparados y contrastados con un referente claramente establecido, permiten obtener la información necesaria para la toma de decisiones.
Principios Orientadores del Proceso de Evaluación .
Evaluar capacidades, habilidades y actitudes de todos los alumnos del establecimiento.
Utilizar un amplio repertorio de instrumentos y procedimientos evaluativos, considerando las necesidades pedagógicas de los alumnos.
Enfatizar la retroalimentación que la evaluación pueda dar al proceso formativo.
Desarrollar procesos Evaluativos que conlleven a la evaluación dirigida, autoevaluación y coevaluación.
Evaluar con más orientación pedagógica que reglamentaria.
Asumir la evaluación como parte del quehacer diario y no como una interrupción del proceso de aprender.
Considerar el hecho de que la evaluación tiene gran impacto sobre lo que acontece en la cotidianeidad de las prácticas pedagógicas.
Valorar el hecho de que la evaluación informa del desarrollo del currículo en la sala de clases.
Comprender que la evaluación es una construcción dialógica (el alumno no se limita a repetir lo aprendido sino que se apropia de ello, lo reelabora).
El verdadero proceso de evaluación conlleva al desarrollo personal de las individualidades, en el contexto sociocultural en el que se desempeñan los alumnos y o alumnas.
“El éxito escolar genera alta autoestima escolar”.
Normativa.
1.- Periodo Escolar.
Se establece un Periodo Escolar de carácter semestral por considerar este periodo de tiempo adecuado para el desarrollo de un proceso de aprendizaje gradual, que permita otorgarle a los alumnos la mayor cantidad de oportunidades para el logro de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios propuestos por la Unidad Educativa.
2.- Calificaciones.
Las calificaciones serán el producto de un trabajo sistemático continuo y coherente entre el marco curricular, los procedimientos y las actividades realizadas para el desarrollo del aprendizaje.
Éstas serán registradas en el libro de clases según calendario establecido para cada sector de aprendizaje, dependiendo de la cantidad de horas semanales impartidas y dependiendo de cada nivel tanto en Educación Básica como en Educación Media.
Las calificaciones serán debidamente informadas tanto en su aplicación como en sus resultados. Estos deberán ser entregados en un plazo no mayor de quince días, durante los cuales no se podrá aplicar otra calificación.
La escala de calificación utilizada es desde la nota 2.0 a la nota 7.0
Los alumnos con necesidades pedagógicas especiales que tienen apoyo de Educación Diferencial serán calificados mediante diversos instrumentos que sean adecuados al logro individual y las adecuaciones curriculares pertinentes.
Los alumnos con necesidades pedagógicas especiales que pertenecen al Proyecto de Integración serán debidamente evaluados con diversos instrumentos adecuados a su nivel de desempeño.
3.- Evaluación Transversal.
El proceso de evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales se desarrollará durante el año escolar a través de mecanismos insertados en los instrumentos de evaluación de los distintos sectores y subsectores de aprendizaje, considerando los siguientes dominios:
Formación Ética
Sobre la Persona y su Entorno
Del crecimiento y Autoafirmación Personal
Del Desarrollo del Pensamiento.
Esta información se traducirá en un informe de Personalidad Anual realizado por el profesor jefe con el aporte de los profesores de asignatura.
4.- Procedimiento Semestral de calificaciones.
El procedimiento semestral de calificaciones será producto de un proceso de evaluación sistemático y permanente dentro del cual se podrá aplicar una evaluación coeficiente dos en el transcurso del semestre de acuerdo a las necesidades de cada subsector.
La evaluación Diferenciada en Educación Media será un medio para atender las diferencias individuales de los alumnos, tanto en sus aptitudes naturales como en sus carencias temporales.
5.- Entrega de Informes.
La modalidad de entrega de informes a los padres será de carácter permanente y / o reuniones de Apoderados, sin excluir el contacto continuo con estos a través de las horas de atención de Apoderados que tiene el profesor jefe, sobre todo en los casos que presenten problemas de rendimiento.
La entrega sistemática de los informes de notas tanto a los padres y Apoderados, tiene por objeto que estos se involucren más directamente con el proceso escolar de sus hijos controlando, estimulando y acompañándolos efectivamente tanto en sus logros como en sus dificultades.
También debe considerarse que el primero en estar informado de su rendimiento y calificaciones en el colegio es el alumno, quien a través de sus profesores de asignatura y / o profesor jef, debe tener conocimiento de ellas y buscar las remediales para mejorar y / mantener su rendimiento académico.
En Educación Parvularia se evaluará de manera conceptual y se formalizaran los resultados en un informe que será entregado al apoderado tres veces en el Año.
6.- Criterios de eximición
Los criterios de eximición de una asignatura serán en razón de:
Prescripción Médica
Criterios dl profesor jefe
Criterios del consejo de Profesores
La segunda eximición será solicitada a la Dirección Provincial.
7.- Casos Especiales
También habrá criterios de Evaluación Diferenciada que se analizaran en Consejos Técnicos, en el caso de alumnos con dificultades temporales tales como:
Enfermedades certificadas a través de médicos
Embarazos adolescentes
Traslados
Viajes
Servicio Militar
8.-Calendario Escolar.
Los alumnos que no contribuyan con los Principios Orientadores del Proyecto Educativo, ya sea porque su conducta o actitudes se manifiesten constantemente en contra de los lineamientos institucionales, como también los alumnos que presenten algunas de las situaciones especiales consignadas en el punto anterior, serán provistos de un calendario de actividades, otorgado por todos los profesores de los diferentes sectores y subsectores de aprendizaje correspondiente al nivel que esté cursando el alumno, estos trabajos de investigación, carpetas, guías, construcciones e incluso pruebas y o ensayos, maquetas, etc., serán evaluados con nota de 2 a 7. En los plazos estipulados con los profesores, padres y/o apoderados.
